第七章：管理学生要考虑学生的情绪面子
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去年七年级新生刚一开学时，我努力推行小老师制，无论我如何磨破嘴皮，如何激励，如何鼓励，可全班学生不愿意上课铃响前到讲台上维持纪律、检查黑板是否擦净并开窗透气，也不愿到讲台前当小老师，更不愿到讲台前领着同学们对基础训练，而这时有一个同学柯岩在我的鼓励下愿意做这些工作。
柯岩做这些工作很卖力，也很得法，对台下的同学管教也很严，为此她得罪了不能理解她的同学，从墙上挂的展板上她的名字被圆规的尖子扎了好多洞就可以看出，有人在心里对她不满，柯岩为支持我的工作也没胆怯后退。
过了一段时间，在柯岩的带动下，有一部分同学慢慢胆子大起来，这时我鼓励班里其他同学来当小老师领着同学们对基础训练答案，结果有同学同意了，我在旁边适时指导。
到下一节课上地理课的时候，柯岩没到讲台前维持纪律，这时，我问柯岩为什么不履行自己的职责到讲台上来，她说没听见上课铃响，下一节课她还是依然如此，正巧这天是星期五，有些懈怠的值日生没有把黑板擦净，这时一贯坚持对事不对人对所有同学一律平等的我恼火了，狠狠地批评她一顿，她拍书摔笔明显不满，我把她叫出教室外，对她说：“做错了事，就不要怕批评”，我还拿出西点军校的名言来增加对她的说服力，不要给自己找原因，问她还干不，她气冲冲倔强地说：“不干了！”然后负气走进教室。
我分明看见她眼里布满了泪水。那分明是写着：为了你的工作我得罪过一部分同学，有的还说我出风头，受了好多委屈，顶住了好多压力，而因一点小事没做好你竟这样对我，太不尊重我了，叫我在全班同学面前没一点面子。这泪水是压抑在心中很久的压力，没得到老师表扬反而遭到老师训斥。
课后，我想想柯岩是第一个愿意当小老师的学生，是在她的带动下其他同学才有勇气愿意当小老师，同时由于它在当小老师时，也得罪了一部分不理解她的人，当小老师对柯岩也许是一种荣耀，也许是她的一种特权，也许是她的约定俗成的一种展示自己的舞台，也许是她拼搏好长时间“才打下江山”，而我没给她打响声就剥夺了柯岩这一切，我想这也是对她面子的伤害，想想柯岩对我工作的支持，想想由于有柯岩维持纪律检测黑板，使我省心了不少，一走进教室看到安静的同学、干净的黑板从而使我就有一个好心情，想想有柯岩领着同学们对基础训练使我省劲不少，我只是适时点拨，想想在柯岩的带动下同学们也有了敢于表现的勇气，我感到作为一个老师只为工作需要考虑，而没为学生的情绪面子考虑，无形中造成了对学生的伤害。
于是我在下一节地理课时，先让同学们感谢柯岩同学为我们维持纪律、对基础训练，更要感谢在她的带动下同学们都敢于表现自己了，我带头鼓掌，教室里响起来热烈的掌声。我还特别强调了当然这种感谢也包括我在内，谢谢柯岩同学对我工作的支持！这时，我看到柯岩脸上露出了笑容，两只眼睛也显得有神起来。
作为老师，不能只为自己的工作需要着想，也要为学生的面子情绪着想，这样才能融洽师生感情。让学生感到没白为你累为你忙，让学生有价值感。
去年七年级新生刚一开学时，我努力推行小老师制，无论我如何磨破嘴皮，如何激励，如何鼓励，可全班学生不愿意上课铃响前到讲台上维持纪律、检查黑板是否擦净并开窗透气，也不愿到讲台前当小老师，更不愿到讲台前领着同学们对基础训练，而这时有一个同学柯岩在我的鼓励下愿意做这些工作。
柯岩做这些工作很卖力，也很得法，对台下的同学管教也很严，为此她得罪了不能理解她的同学，从墙上挂的展板上她的名字被圆规的尖子扎了好多洞就可以看出，有人在心里对她不满，柯岩为支持我的工作也没胆怯后退。
过了一段时间，在柯岩的带动下，有一部分同学慢慢胆子大起来，这时我鼓励班里其他同学来当小老师领着同学们对基础训练答案，结果有同学同意了，我在旁边适时指导。
到下一节课上地理课的时候，柯岩没到讲台前维持纪律，这时，我问柯岩为什么不履行自己的职责到讲台上来，她说没听见上课铃响，下一节课她还是依然如此，正巧这天是星期五，有些懈怠的值日生没有把黑板擦净，这时一贯坚持对事不对人对所有同学一律平等的我恼火了，狠狠地批评她一顿，她拍书摔笔明显不满，我把她叫出教室外，对她说：“做错了事，就不要怕批评”，我还拿出西点军校的名言来增加对她的说服力，不要给自己找原因，问她还干不，她气冲冲倔强地说：“不干了！”然后负气走进教室。
我分明看见她眼里布满了泪水。那分明是写着：为了你的工作我得罪过一部分同学，有的还说我出风头，受了好多委屈，顶住了好多压力，而因一点小事没做好你竟这样对我，太不尊重我了，叫我在全班同学面前没一点面子。这泪水是压抑在心中很久的压力，没得到老师表扬反而遭到老师训斥。
课后，我想想柯岩是第一个愿意当小老师的学生，是在她的带动下其他同学才有勇气愿意当小老师，同时由于它在当小老师时，也得罪了一部分不理解她的人，当小老师对柯岩也许是一种荣耀，也许是她的一种特权，也许是她的约定俗成的一种展示自己的舞台，也许是她拼搏好长时间“才打下江山”，而我没给她打响声就剥夺了柯岩这一切，我想这也是对她面子的伤害，想想柯岩对我工作的支持，想想由于有柯岩维持纪律检测黑板，使我省心了不少，一走进教室看到安静的同学、干净的黑板从而使我就有一个好心情，想想有柯岩领着同学们对基础训练使我省劲不少，我只是适时点拨，想想在柯岩的带动下同学们也有了敢于表现的勇气，我感到作为一个老师只为工作需要考虑，而没为学生的情绪面子考虑，无形中造成了对学生的伤害。
于是我在下一节地理课时，先让同学们感谢柯岩同学为我们维持纪律、对基础训练，更要感谢在她的带动下同学们都敢于表现自己了，我带头鼓掌，教室里响起来热烈的掌声。我还特别强调了当然这种感谢也包括我在内，谢谢柯岩同学对我工作的支持！这时，我看到柯岩脸上露出了笑容，两只眼睛也显得有神起来。
作为老师，不能只为自己的工作需要着想，也要为学生的面子情绪着想，这样才能融洽师生感情。让学生感到没白为你累为你忙，让学生有价值感。