第二十九章 情书？
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时间在我和文静的沉默中一分一秒地过去，“铃、铃、铃”，上课铃又响了。我们开始上第二节课——历史课。
我沉默，是因为一个和我不算熟的女孩捂我的嘴，我觉得有点尴尬，不好意思。
如果换成和我熟的女孩，我应该就觉得没什么了，比如美美，如果美美捂我的嘴，我应该不会觉得有点尴尬，不好意思，可能我还会开玩笑说：“你的手脏不脏啊？洗手了吗？洗了手再来捂我的嘴。”
不过，我就不好意思跟文静开这种玩笑，毕竟我们高中开学才认识，这是高中开学的第三天，虽然前天我帮她吓走了抢劫者，但是我还是觉得跟她算不上熟。
我觉得文静沉默或许也是因为她觉得有点尴尬，不好意思吧。
文静沉默，是因为文静捂一个男孩的嘴，她觉得有点尴尬，不好意思。
或许是因为不算熟吧，其实在文静现在的字典里，对男孩已经没有熟与不熟的区别了，她觉得她现在没有熟的男孩。
就算在以前，也几乎没有，除了......
曾经有那么一个男孩出现过，只不过......
而文静和石三才认识三天，虽然前天石三帮她赶走了抢劫者，但是这并不能让她觉得他和她熟。
或许在文静的字典里，一个和她“熟”的男孩的条件非常苛刻。
现在是，过去也是，将来应该也是......
因为到面前为止，符合这个条件的男孩只有一个，而他出现在过去......
不过，石三是个很特殊的存在，因为......
或许有的人不会因为捂不算熟的异性的嘴或被不算熟的异性捂嘴而觉得有点尴尬，不好意思，而石三和文静就会觉得有点尴尬，不好意思，这应该是性格的原因吧。
呵呵，没想到石三竟然能猜对文静在想什么，还挺厉害的嘛。作者对石三表示赞叹。
不过，或许像文静这样文静的女孩捂一个不算熟的男孩的嘴都会觉得有点尴尬，不好意思吧，这应该算普遍规律，或许石三能猜到也挺正常吧，作者又想到。
呃，上句表述的有点绕，这里作者解释一下，第一个“文静”是人名，石三的同桌，第二个“文静”是形容词。
第二节课上了一小会儿，文静碰了碰我的胳膊，我扭过头看了看她，只见她伸手递给我一张纸条。
你说，纸条唉，难道是情书？
呃，你想多了，我觉得肯定不是。
你说，你怎么那么肯定？
呃，因为我有自知之明。
不过，我的肯定和自知之明好像显示了我对自己的极端不自信。
呃，现在看来文静已经好意思理我了，我还以为得过一段时间她才好意思呢。
不过，我们离得这么近有必要传纸条吗？
或许文静不想在上课的时候说话吧，不过，上课说话和上课传纸条性质好像差不多吧。
其实我和以前的同桌偶尔上课就会说话，我觉得没什么。
不过，我觉得文静能上课传纸条已经挺难得了，因为像文静这样看起来学习努力的学生好像一般很少上课有小动作，难道她有什么重要的事情？
我接过纸条，这之前我看了看文静的手，她的手看起来比较白，比较小，呃，洁白的小手，看起来挺舒服的。只不过，刚才我没太注意是哪只手捂的我的嘴，呃，我哪有心思注意那啊，当时我都意外得蒙了。
我打开纸条，上面写着：“你有没有把我前天被抢劫的事情告诉别人？”
呵呵，果然不是情书。
“没有。”我写道，然后把纸条像她一样折好后递给了她。我的确没有，我怕美美担心，连她都没有告诉。
文静接过纸条，打开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在我和她的课桌交接处。呃，我们学校的课桌是单人的，同桌和同桌之间会把课桌拼在一起。
这次文静把纸条放在两张课桌交接处，而不是伸手递给我等我拿，应该是她觉得我知道纸条是给我的，而第一次伸手递给我等我拿，应该是让我知道纸条是给我的。
我当然不傻，我知道纸条是给我的，我便拿过来看了起来。上面写着：“你能不能以后也不要告诉任何人我被抢劫了这件事，我不想让其他人知道。”
“好吧。”我写道，然后学她把纸条放在两张课桌交接处。
文静拿过纸条，打开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在两张课桌交接处。
这次文静虽然也把纸条折了起来，但是这次是能够不用打开而看见字的，因为她这次的折法和前两次相反，她让之前写的字对着桌面，而让这次写的字能够被直接看到。之前她的折法不展开是看不见里面的字的，估计她是怕坐在他俩后面的同学会在纸条放在他俩之间时看到她写的字，看来她还是很谨慎的。石三写完后也是像她那样折的。
并且这次文静用手按着纸条靠近她的那一端，然后看着石三。
我扭过头看了看，上面写着：“谢谢，听课吧。”
我看了看她，然后点了点头，接着把头扭了过去继续听课，人家都教育我要听课了，那我就好好听课呗，虽然刚开始打扰我听课的人是她。
文静看见石三点头后便把纸条拿了回去，然后夹在历史课本里继续听课。
因为我把头扭过去了，所以我并没有看见文静把纸条夹在了历史课本里。
我不知道我们刚才传纸条的事情历史老师有没有看见，反正他没有管我们。
我觉得历史老师就算看见了，也不一定管。
初中养成的意识是觉得历史是副科，而在初中时，副科老师一般都管的不严，可能高中也是这样吧。
如果是像教语数外这样的主科老师看见你上课不认真听讲，他们可能会把你叫起来回答问题，如果你答不出来就说你不会还不认真听讲。
反正我初中时一般是这样的，主科老师管的比较严，而副科老师管的比较松。
当然很多事都有例外，我初中时也遇见过管的比较松的主科老师和管的比较严的副科老师。
有一次，我就被管的比较严的副科老师“关照”了。
那次......
时间在我和文静的沉默中一分一秒地过去，“铃、铃、铃”，上课铃又响了。我们开始上第二节课——历史课。
我沉默，是因为一个和我不算熟的女孩捂我的嘴，我觉得有点尴尬，不好意思。
如果换成和我熟的女孩，我应该就觉得没什么了，比如美美，如果美美捂我的嘴，我应该不会觉得有点尴尬，不好意思，可能我还会开玩笑说：“你的手脏不脏啊？洗手了吗？洗了手再来捂我的嘴。”
不过，我就不好意思跟文静开这种玩笑，毕竟我们高中开学才认识，这是高中开学的第三天，虽然前天我帮她吓走了抢劫者，但是我还是觉得跟她算不上熟。
我觉得文静沉默或许也是因为她觉得有点尴尬，不好意思吧。
文静沉默，是因为文静捂一个男孩的嘴，她觉得有点尴尬，不好意思。
或许是因为不算熟吧，其实在文静现在的字典里，对男孩已经没有熟与不熟的区别了，她觉得她现在没有熟的男孩。
就算在以前，也几乎没有，除了......
曾经有那么一个男孩出现过，只不过......
而文静和石三才认识三天，虽然前天石三帮她赶走了抢劫者，但是这并不能让她觉得他和她熟。
或许在文静的字典里，一个和她“熟”的男孩的条件非常苛刻。
现在是，过去也是，将来应该也是......
因为到面前为止，符合这个条件的男孩只有一个，而他出现在过去......
不过，石三是个很特殊的存在，因为......
或许有的人不会因为捂不算熟的异性的嘴或被不算熟的异性捂嘴而觉得有点尴尬，不好意思，而石三和文静就会觉得有点尴尬，不好意思，这应该是性格的原因吧。
呵呵，没想到石三竟然能猜对文静在想什么，还挺厉害的嘛。作者对石三表示赞叹。
不过，或许像文静这样文静的女孩捂一个不算熟的男孩的嘴都会觉得有点尴尬，不好意思吧，这应该算普遍规律，或许石三能猜到也挺正常吧，作者又想到。
呃，上句表述的有点绕，这里作者解释一下，第一个“文静”是人名，石三的同桌，第二个“文静”是形容词。
第二节课上了一小会儿，文静碰了碰我的胳膊，我扭过头看了看她，只见她伸手递给我一张纸条。
你说，纸条唉，难道是情书？
呃，你想多了，我觉得肯定不是。
你说，你怎么那么肯定？
呃，因为我有自知之明。
不过，我的肯定和自知之明好像显示了我对自己的极端不自信。
呃，现在看来文静已经好意思理我了，我还以为得过一段时间她才好意思呢。
不过，我们离得这么近有必要传纸条吗？
或许文静不想在上课的时候说话吧，不过，上课说话和上课传纸条性质好像差不多吧。
其实我和以前的同桌偶尔上课就会说话，我觉得没什么。
不过，我觉得文静能上课传纸条已经挺难得了，因为像文静这样看起来学习努力的学生好像一般很少上课有小动作，难道她有什么重要的事情？
我接过纸条，这之前我看了看文静的手，她的手看起来比较白，比较小，呃，洁白的小手，看起来挺舒服的。只不过，刚才我没太注意是哪只手捂的我的嘴，呃，我哪有心思注意那啊，当时我都意外得蒙了。
我打开纸条，上面写着：“你有没有把我前天被抢劫的事情告诉别人？”
呵呵，果然不是情书。
“没有。”我写道，然后把纸条像她一样折好后递给了她。我的确没有，我怕美美担心，连她都没有告诉。
文静接过纸条，打开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在我和她的课桌交接处。呃，我们学校的课桌是单人的，同桌和同桌之间会把课桌拼在一起。
这次文静把纸条放在两张课桌交接处，而不是伸手递给我等我拿，应该是她觉得我知道纸条是给我的，而第一次伸手递给我等我拿，应该是让我知道纸条是给我的。
我当然不傻，我知道纸条是给我的，我便拿过来看了起来。上面写着：“你能不能以后也不要告诉任何人我被抢劫了这件事，我不想让其他人知道。”
“好吧。”我写道，然后学她把纸条放在两张课桌交接处。
文静拿过纸条，打开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在两张课桌交接处。
这次文静虽然也把纸条折了起来，但是这次是能够不用打开而看见字的，因为她这次的折法和前两次相反，她让之前写的字对着桌面，而让这次写的字能够被直接看到。之前她的折法不展开是看不见里面的字的，估计她是怕坐在他俩后面的同学会在纸条放在他俩之间时看到她写的字，看来她还是很谨慎的。石三写完后也是像她那样折的。
并且这次文静用手按着纸条靠近她的那一端，然后看着石三。
我扭过头看了看，上面写着：“谢谢，听课吧。”
我看了看她，然后点了点头，接着把头扭了过去继续听课，人家都教育我要听课了，那我就好好听课呗，虽然刚开始打扰我听课的人是她。
文静看见石三点头后便把纸条拿了回去，然后夹在历史课本里继续听课。
因为我把头扭过去了，所以我并没有看见文静把纸条夹在了历史课本里。
我不知道我们刚才传纸条的事情历史老师有没有看见，反正他没有管我们。
我觉得历史老师就算看见了，也不一定管。
初中养成的意识是觉得历史是副科，而在初中时，副科老师一般都管的不严，可能高中也是这样吧。
如果是像教语数外这样的主科老师看见你上课不认真听讲，他们可能会把你叫起来回答问题，如果你答不出来就说你不会还不认真听讲。
反正我初中时一般是这样的，主科老师管的比较严，而副科老师管的比较松。
当然很多事都有例外，我初中时也遇见过管的比较松的主科老师和管的比较严的副科老师。
有一次，我就被管的比较严的副科老师“关照”了。
那次......